陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境”。幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的，環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有價值，不僅是因為它是影響兒童發(fā)展的思想因素，而且是因為兒童在環(huán)境中通過自身的活動,獲得了應付環(huán)境變化的方式和能力，并對環(huán)境起到了影響甚至改造作用。生活指引圖能起到暗示、提醒、教育的作用，它可以幫助幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動，讓幼兒在愉快、有序、自主的環(huán)境中進行各項生活活動，逐步養(yǎng)成一些重要的生活習慣以及掌握一些生活技能。在10月中旬，我們幼兒園每個班級進行了生活指引圖的環(huán)境創(chuàng)設。在10月25日下午進行了全園生活指引環(huán)境的創(chuàng)設評比活動。  

 生活指引圖既可以是圖片、繪畫、方向標，也可以是以幼兒的照片的形式來呈現(xiàn)出一系列的流程圖，讓幼兒通過觀看與模仿，養(yǎng)成良好的生活習慣。本學期幼兒園通過研討匯總出班級的生活指引有：我們今天去哪里了、來園五件事、離園五件事、我們的約定、餐具擺放、洗手流程圖、紙巾的使用。同時，我們還按照不同年齡段、不同年級進行細致化的班級生活指引環(huán)境的創(chuàng)設。小班級的孩子動手能力較弱，他們需要掌握的生活技能比較簡單，例如：學會擦鼻涕、漱口、穿衣服、穿鞋子、穿襪子及翻閱圖書，中班級在小班級原有的基礎上再加強幼兒的自理能力，如;學會擦屁股、刷牙、疊衣服等生活技能的提升。到了大班級，孩子們的動手能力以及自理能力已經(jīng)有了很大的進步了。同樣，大班也是在中班級的基礎上，再進一步增加一些學習的方法，如：保護眼睛、書寫姿勢、修補圖書等。最后獲得生活指引圖創(chuàng)設最全面、最有創(chuàng)意的是大二班、中二班、小二班。

 環(huán)境中的生活指引不是一種裝飾和擺設，教師的正面引導能讓孩子意識到這些流程圖的作用，并在行為上得到轉變。本次創(chuàng)設評比活動最終的目的是讓幼兒在這種環(huán)境的引導下愉快、充實、自主、有序地進行一日活動，自理能力不斷提高，同時意識到自己應當遵守這些生活標識所代表的規(guī)則，從而逐步養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。