（2017.8—2018.1）

為了提升我市幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升市直園及示范園的教育管理和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)教育局、教科培中心前期周密的溝通協(xié)調(diào)和精心的研究策劃，2017年10月12日，在寶安幼教集團(tuán)勤誠(chéng)達(dá)幼兒園舉行了“贈(zèng)送辦學(xué)成果暨民辦園跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)”的啟動(dòng)儀式。

在啟動(dòng)儀式上，代表發(fā)言人結(jié)合去年半日集體觀摩的基礎(chǔ)來(lái)給予本次的跟崗活動(dòng)制定目標(biāo)，并說(shuō)到定時(shí)、定崗給大家提供跟崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高整個(gè)寶安區(qū)的教育質(zhì)量、水平。

第二環(huán)節(jié)——“幼兒園一日生活環(huán)節(jié).教師分工手冊(cè)”解讀。教育管理專家戴維.約翰遜指：“出合作不是讓成員們肩并肩坐在同一張桌前互相討論，而是肩并肩卻又各做各的事情?！卑嗉?jí)教師的團(tuán)隊(duì)合作是班級(jí)團(tuán)隊(duì)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，潛移默化的影響這幼兒合作能力的發(fā)展，并直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和幼兒一日生活的質(zhì)量。教師分工；根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)不同的教育特點(diǎn)以及班級(jí)教師崗位的不同要求，對(duì)該環(huán)節(jié)中主班教師應(yīng)該做什么、配班教師應(yīng)該做什么、保育員應(yīng)該做什么進(jìn)行了條理性的分析和梳理，給教師提出了簡(jiǎn)明的分工要求，使每位教師清楚自己“何時(shí)、該在何處、作何事”，幫助教師快速、及時(shí)的進(jìn)入角色。期望通過(guò)這樣的分工，促進(jìn)班級(jí)教師間的交流、溝通、合作，構(gòu)建起以班級(jí)為單位的教師主體交互方式，增加班級(jí)內(nèi)聚力，最終形成一種和諧、合作、共成長(zhǎng)的群體關(guān)系。

通過(guò)學(xué)習(xí)，清楚基于教師的分工，針對(duì)主班教師、配班教師、保育員三類教師的具體崗位分工提供詳實(shí)有效、可操作的工作要點(diǎn)說(shuō)明，幫助教師聯(lián)結(jié)教育理念和教育實(shí)踐，理清理念和實(shí)踐的關(guān)系，反思一日活動(dòng)中自己的教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值及其體現(xiàn)。

                                                            燕川幼兒園教學(xué)處

                                                          2017年10月13日

勤誠(chéng)達(dá)幼兒園學(xué)習(xí)留影