我們向特殊的一學期告別，回顧走過的路，我們在前所未有的困難前心懷希望，用愛陪伴著每一個孩子，為成長開路，為希望高歌。細數(shù)這一學期的奮斗時光，公學幼兒園這個小而美的團隊用行動踐行著“遇見美好，體驗幸?！钡慕逃硐?，呈現(xiàn)出對幼兒教育的不同感悟，一起聽聽幸福花開的聲音，分享我們的幸福感受吧！

“遇見美好，體驗幸?！边@是我們現(xiàn)行課程開章明義的一句話，作為我們美好教育實施的最終指向，在實踐和探索過程中，我們理解的“兒童幸福”應包含了快樂的生活、自信和成功的體驗、與同伴和成人的親密關系、較強的生活自理能力、對環(huán)境有把控的權利和能力、能按照自己的意愿計劃和行動等等。在公學幼兒園這個大家庭里，我們以幼兒、教師、家長三者為主體、以“體驗”為核心、以“合作”為橋梁、以“關系”為重點，旨在追求美好教育結果的過程中體驗過程的幸福。

一、幸福的體驗需要有多樣的活動

 我們的課程就是由一個個規(guī)模不同的主題活動和形式各異的月歷活動組成，如閱讀月、運動月、各種節(jié)慶活動等，每一項活動都是以兒童為主體，發(fā)揮了家長、教師多方力量來共同策劃、實施、呈現(xiàn)、享受。充分體現(xiàn)了健康向上的立意、富有思想意義和教育價值、富有創(chuàng)意而且充滿生氣?；顒娱_展調動了每個參與者的生命活力，使幼兒、教師、家長三者都能在不同的在活動中感受快樂和幸福的體驗。而最珍貴的是，每次活動結束后的例行反思除了感嘆組織的辛苦，我們更多的是有一種沒有終點，更好的目標永遠在前方的感受。

二、幸福的培育需要有質量的陪伴

孩子的成長離不開成人的陪伴，我們倡導有思考的師幼陪伴和有質量的親子陪伴，并努力實現(xiàn)。在幼兒園里，如果教師習慣用“主流的標準”去要求孩子，許多和主流期待不同的孩子，生命中似乎只剩下不足與問題。我們學會看見孩子的天賦與美好，了然孩子都是獨特的存在，努力給孩子展示自己的“舞臺”，旨在喚醒他們內心的尊嚴和力量。我們不會用強硬的處罰手段，讓孩子“不敢做錯事”，而是將孩子的每一次犯錯都當成重要的“學習機會”，讓孩子理解“為何不能這樣做”。陪孩子一起面對生命的挑戰(zhàn)，遇見屬于他們的幸福與光榮時刻。

當陪伴回歸家庭層面，我們發(fā)現(xiàn)家長確實花費了時間陪孩子，但經(jīng)常反饋回來的是：我不知道怎么陪孩子玩。家長所理解的陪伴是和孩子呆在同一個空間里，而孩子想要的陪伴卻是爸爸媽媽和自己一起用心地完成一件事。我們引導家長如何建立高質量的親子陪伴，真正地理解孩子、了解孩子的內心訴求，做智慧家長。

三、幸福的感受要有和諧的人際關系

兒童人際關系的建立是需要經(jīng)過努力學習的，公學幼兒園雖然孩子不多，但是我們充分發(fā)揮混齡優(yōu)勢，讓他們在以大帶小的群體生活中慢慢學習禮讓、協(xié)商、合作等交往技能，慢慢懂得理解、尊重、感恩等社會情感。這個學期，孩子們經(jīng)常會制作一些“愛的小紙條”，他們用自己的方式記錄下對同伴、對老師、對家人的“悄悄話”，童言稚語間流露的濃濃情感讓我們驚喜，更讓我們感受到成長的力量。

因為孩子對愛和善意有極為準確的直覺，他們在愛和善待自己的人面前笑得最歡暢，所以兒童的幸福體驗需要教師、家長都要有健康的心態(tài)和對幸福概念恰當?shù)恼J識。我們三者之間的相處準則是“真誠、尊重、寬容、感恩”，相互欣賞、彼此成就這是我園濃濃的幸福氛圍的具體體現(xiàn)。

四、幸福的教師要有專業(yè)化的追求

教育孩子不是一門簡單的科學。追求高質量的保教質量，其前提就是要有專業(yè)精湛的教師。我園尤其重視對教師的培養(yǎng)，通過文化引領、學習培訓、實踐探索等多個渠道，提升教師的教學專業(yè)技能和水平。幼兒園教育中，好的教師本身就是一門生動的課程，因此我們經(jīng)常倡導教師“做最好的自己”，鼓勵教師不僅要有專業(yè)化的追求，更要有高尚的師德、求真崇美向善的心靈，以及人格上的不斷完善和文化素養(yǎng)的學習和提升。這個學期，我們在孩子個性化施教方面提高了要求，轉變教師重“知識傳授”輕“能力發(fā)展”的觀念，改進評價方法。在日常生活中，我們強調要針對孩子的差異提出不同的教育策略，學會觀察兒童、研究兒童。整個學期，兩位教師堅持為每位孩子完成兩周一次的幼兒發(fā)展周報告和學習故事的撰寫，并以此為依據(jù)形成了學期幼兒發(fā)展階段報告。這些凝結了心血的文字材料記錄下了每個孩子的成長印記，也記錄了教師對教育浪漫、美好、意義的重新認識。

五、幸福的家長要有專業(yè)化的引領

“家長是孩子最重要的教師，教師似孩子最專業(yè)的媽媽”，這是家園共育理念的重要意義。我們常說，再優(yōu)秀的教師也只能陪伴孩子三年，而培養(yǎng)懂教育的家長才能使孩子受益終生。我們非常重視與家長的溝通和交流，以家長座談會等形式就教育中的問題開展深入的探討，定期開展家長學校、家長工作坊等活動，傳播先進的教育理念和育兒經(jīng)驗。

我園堅持用“專業(yè)引領家長、敬業(yè)感動家長”的家長工作方針，值得欣喜的是，在教育觀念上我們和家長保持了高度的同向同頻，我們的努力被看見，公學幼兒園家長非常支持和認可幼兒園的工作，在近兩年的時間里實現(xiàn)家長零投訴。

六、幸福的工作要有如家的溫暖氛圍

幼兒園里女性一統(tǒng)天下，她們天生感情豐富、心思細密，同時比較脆弱，每個女性的內心都有一種對安全感的強烈渴望，需要一個精神和物化的心靈港灣。有人說，“家是心靈的歸屬與安頓”，如果讓老師感覺到，幼兒園就像自己的家一樣，就會對這里產(chǎn)生更加強烈的歸屬感，有強烈的主人翁意識，有與幼兒園共進退的榮辱意識。

為了營造如家的溫暖氛圍，我們實施“高引領、高關懷、高參與”的人性化的管理，多一份交流，少一點指責；多一份共識，少一點強制；多一份理解，少一點疑慮；多一份包容，少一點限制，形成了和諧的人際氛圍、溫暖的人文關懷，讓每個人體驗到了家一般的放松和愉悅。幼兒園里六名工作人員既是上下級的同事，也是相處融洽的朋友、更似親密無間的家人。

七、幸福的結果還需要深度的努力

幸福是永遠在路上的動態(tài)追求，我們才剛剛起步。基于目前教師的專業(yè)水平，我們與幼兒的互動僅停留在淺表的探索和思考

層面，今后在與兒童、家長共同完成學習、生活過程的每一個時刻，教師要樹立終身學習的思想，學會對自己的教育觀念、知識技能以及情感智能進行深度思考。教學相長，只有觸發(fā)了教師的深度思考，才會有深入研究的前提，才會有師幼的深度學習，從而幫助他們建立起屬于自己的認知體系和探究精神，教師也會在這個過程中不斷重構教育專業(yè)化。

作為教育工作者，我們從事的就是傳播美好、創(chuàng)造美好的工作，如果能夠把傳播美好變成本能，我們的努力將會事半功倍。以美好為目標去行動，又以行動傳播美好，我們自己就能夠從生活之中收獲更為豐厚的幸福。一個學期過去了，感謝每個人的自然與美好！