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轉(zhuǎn)載幼小銜接專題---做這些事情培養(yǎng)孩子的七大能力

本次推送文章，主要是建議各位bbmm從以下七個(gè)方面著重培養(yǎng)訓(xùn)練：表達(dá)能力、動(dòng)手操作、觀察力、記憶力、空間想象、邏輯推理、運(yùn)算能力。

一、表達(dá)能力

良好的表達(dá)從傾聽開始，傾聽屬于有效溝通的必要部分。我們要求學(xué)前兒童在傾聽時(shí)能夠做到以下三點(diǎn)：

（一）在集體中能注意聽老師或其他人講話：

孩子正式上學(xué)后，“傾聽”對(duì)于他的聽課效果，起著決定性的作用?！皟A聽”也體現(xiàn)了孩子在說話時(shí)對(duì)于對(duì)方的尊重程度以及專注度。

（二）聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問：

如果孩子在與他人的交談中能夠提出問題，說明他做到了專注傾聽，且傾聽已經(jīng)奏效，他不僅理解了對(duì)方的語言，還進(jìn)行了思考。

（三）能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子：

孩子在5歲半時(shí)，已經(jīng)掌握了2200-2500個(gè)詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情。到6歲的時(shí)候，孩子應(yīng)在成人的引導(dǎo)下，發(fā)清全部語音，理解較為復(fù)雜的一段話。

準(zhǔn)確的了解了對(duì)方表達(dá)的意思后，我們還要做出合適的回應(yīng)，從而建立對(duì)話。那么5-6歲兒童在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，應(yīng)符合怎樣的要求呢？

（一）愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話；

（二）會(huì)說普通話，發(fā)音正確、清晰；

（三）能有序、連貫、清楚地講述一件事情；

（四）講述時(shí)能使用常見的形容詞，同義詞等，語言比較生動(dòng)。

二、動(dòng)手操作▼

在動(dòng)手操作方面，學(xué)校的要求主要趨于以下兩大方面：

（一）學(xué)科整合：

會(huì)在操作完成后，表達(dá)出操作的過程，并根據(jù)操作結(jié)果講出一個(gè)小故事。這點(diǎn)要求對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)進(jìn)行了綜合。如：請(qǐng)用這副七巧板，拼出一個(gè)你喜歡的圖案，再根據(jù)這個(gè)圖案，講出一個(gè)小故事。

（二）智力操作：

會(huì)通過美工操作、科學(xué)探索類操作學(xué)習(xí)新知識(shí)；可以與其他小朋友合作完成一項(xiàng)任務(wù)。這不僅考察了孩子的探索能力，還考察了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。如：三個(gè)小朋友分為一組，請(qǐng)你們嘗試著讓繩子發(fā)出聲音。

三、觀察能力

面試會(huì)將觀察力與其他能力結(jié)合起來進(jìn)行考察：

（一）觀察力與專注力

這類題型最為經(jīng)典的考察方式是找不同，即讓孩子觀察一組圖片間的區(qū)別，這需要孩子具有一定專注力。觀察時(shí)，需要按照一定的順序和方向（上   下、左   右、前   后、里   外），先觀察特征，再逐個(gè)比較。

（二）觀察力與記憶力

這類題型比找不同難度稍大，即記憶圖片找不同，即讓孩子先記憶一幅圖片的內(nèi)容，再與另一幅圖進(jìn)行對(duì)比，找出不同。這就要求孩子不僅需要按順序記憶，還應(yīng)在記憶時(shí)著重記憶細(xì)節(jié)內(nèi)容（顏色、大小、形狀等）。

（三）觀察力與生活常識(shí)

對(duì)于這類題型的考察大致分為兩類，即找異常和分類。找異常是讓孩子找出圖片中與背景環(huán)境不符的地方，多涉及四季特點(diǎn)。分類是讓孩子根據(jù)多種物品的共同特征和用途進(jìn)行分析與歸類。這需要孩子在生活中要積累一定的生活常識(shí)。

（四）觀察力與推理能力

考察學(xué)前兒童推理規(guī)律能力的題目，一般為發(fā)現(xiàn)圖形規(guī)律或數(shù)列規(guī)律。圖形找規(guī)律，是讓孩子通過觀察圖形的規(guī)律推理出下一幅圖的內(nèi)容，大多從圖形的形狀、顏色、方位、數(shù)量、組合運(yùn)動(dòng)等方面入手。數(shù)列找規(guī)律，不僅需要推理能力，還要有一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，需要通過運(yùn)算推理出數(shù)列變化規(guī)律。

（五）觀察力與動(dòng)手操作能力

這一類的經(jīng)典題型是拼圖，一般是讓孩子直接進(jìn)行拼圖游戲或找到圖片的另一部分，并將其連線。在觀察的同時(shí)，應(yīng)該注意圖形與已知圖形間有什么特征是可以聯(lián)系在一起的，通過局部特征尋找答案。

四、記憶力

在課堂上學(xué)習(xí)的方法，主要是針對(duì)短時(shí)記憶的方法，在小學(xué)面試當(dāng)中，也主要是考察孩子的短時(shí)記憶能力，原因是長時(shí)記憶需要長時(shí)間的反復(fù)鞏固和積累，而瞬時(shí)記憶時(shí)間太短，它們都不適合在課堂集中上學(xué)習(xí)，也不適合在面試中考察。

那么，歷史面試當(dāng)中，出現(xiàn)過哪些考察記憶力的題型呢？

（一）文字類：

文字類記憶題目中的材料，主要以兒歌、關(guān)鍵詞、故事的方式呈現(xiàn)。記憶兒歌時(shí)，要利用好其押韻的優(yōu)點(diǎn)；記憶關(guān)鍵詞時(shí)，可以把這些沒有聯(lián)系的關(guān)鍵詞，用奇特聯(lián)想法聯(lián)想成一個(gè)存在邏輯關(guān)系的故事，這有利于我們?nèi)セ貞洓]有聯(lián)系的關(guān)鍵詞；記憶故事時(shí)，需要先捋清故事的邏輯性，再去記憶。

（二）圖片類：

這類題目是要求孩子們記憶圖片。首先，在觀察時(shí)一定要特別專注。其次，可以把這些圖片的特征說出來，將視覺轉(zhuǎn)化成聽覺進(jìn)行記憶。因?yàn)椋虝r(shí)記憶在處理信息時(shí)優(yōu)先處理聲像，所以需要我們?cè)谟洃洉r(shí)，將圖片轉(zhuǎn)化成口頭表達(dá)的形式。當(dāng)然，也可以參照文字類題目的解題方法，即奇特聯(lián)想法。

（三）數(shù)串類：

數(shù)串是考察孩子記憶廣度的基本形式。在記憶相互獨(dú)立的多個(gè)數(shù)字時(shí)，可以用分組記憶法簡化題目，提升記憶容量。以記憶11位的電話號(hào)碼為例：正常人的記憶廣度是7左右，而11已經(jīng)超出了我們的記憶廣度。但對(duì)號(hào)碼進(jìn)行分組后，如“前三、中四、后四”，我們記憶的就不是11個(gè)數(shù)字了，而是三組數(shù)字，記憶任務(wù)從11個(gè)變成了3組，這有效地?cái)U(kuò)大了我們的記憶容量。

（四）代碼類：

代碼類是用數(shù)字等代碼代表動(dòng)作，如“1代表學(xué)貓叫”、“2代表蹲”、“3代表站”等。這類題型的簡單方法是縮記，如“1貓2蹲3站”，縮記不是在邏輯關(guān)系上將數(shù)字和動(dòng)作聯(lián)系起來，而是在語音上把他們拉近。但是這種題型考察的并不常見，家長們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^游戲幫助孩子鍛煉即可。

五、空間想象▼

空間，不單指立體圖形，還包括平面圖形和空間方位。除了感知方位，我們還常常將立體與平面結(jié)合起來進(jìn)行考察：

（一）立體到立體：

老師會(huì)給孩子一個(gè)簡單的立體模型，讓他用積木或小木塊進(jìn)行模仿，一一對(duì)應(yīng)的擺出來。這個(gè)擺放的過程，考察的是孩子通過思考確切的擺放方法，感知立體圖形局部大小、位置的能力。

（二）立體到平面：

1、三視圖：三視圖分為主視圖（從前往后看）、俯視圖（從上往下看）和左視圖（從左往右看），是多角度觀察立體圖形的結(jié)果。考察形式主要是讓孩子觀察一個(gè)立體圖形，選出或畫出從某個(gè)視角看到的平面圖形。

2、立體圖形展開圖：這類題型會(huì)給出一些容易混淆的立體圖形展開圖，讓孩子選出展開圖折疊之后，所對(duì)應(yīng)的已知立體圖形。題目的難點(diǎn)不僅是展開圖能否折成立體圖形，我們還需要關(guān)注相鄰面之間花紋的關(guān)系。

（三）平面到平面：

對(duì)此類題型的考察，大多是給孩子兩到三個(gè)具有邊角關(guān)系的基本圖形，讓他通過平移、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)拼出多種新圖形。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些較為新穎的題目（如下圖：汽車停在幾號(hào)車位？），其中可能會(huì)涉及數(shù)字、字母或文字，這考察的是孩子在空間中多角度想象的能力。

（四）平面到立體：

1、圖形計(jì)數(shù)：經(jīng)典題目是給出一個(gè)立體圖形的圖片，讓孩子數(shù)一數(shù)其中有多少個(gè)小立方體。這類題型主要考察孩子對(duì)于隱藏木塊的感知能力。

2、折紙游戲：這是在通過折紙的過程，對(duì)孩子空間想象能力進(jìn)行間接考察。折紙的步驟會(huì)以圖片和文字的形式呈現(xiàn)，需要孩子孩子具有一定的理解能力和空間對(duì)應(yīng)能力。

六、邏輯推理

在歷年的幼升小面試中，是怎樣考察邏輯推理能力的呢？我們?yōu)楦魑患议L整理出以下四個(gè)大類型：

（一）代換推理類：根據(jù)事物之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行代換。

1、實(shí)物代換：題目中會(huì)給出一個(gè)具體形象，通過天平或蹺蹺板的平衡，表示左右的等量關(guān)系，要求孩子算出最重物品與最輕物品的數(shù)量關(guān)系。解答時(shí)最重要的是尋找“傳遞員”，由它和兩者間的關(guān)系，推理出最重與最輕的等量關(guān)系。

2、圖文算式：圖文算式與實(shí)物代換的區(qū)別是已經(jīng)給出了等式，且等式右邊也給出了結(jié)果，我們需要做的則是求解每個(gè)未知量。這類題型的突破口是從未知量最少的等式算起，求出一個(gè)未知量后，將其代入到其他算式中，即可得出其他未知量。

代換推理類題型，是高年級(jí)方程思想的基礎(chǔ)。

（二）比較推理類：比較事物的量的特征（長短、高矮、輕重等）。

1、比長短：經(jīng)典題型是把幾根長短不一的繩子等放在棋盤中比較，讓孩子對(duì)于他們的長短進(jìn)行排序。解題的關(guān)鍵是“尋找參照物”，即方格，因?yàn)榉礁竦拈L度一定，繩子占的方格數(shù)越多則越長。

2、比輕重：一般是利用天平或蹺蹺板對(duì)三到四個(gè)物體的重量進(jìn)行排序。解題前需理解一個(gè)常識(shí)：天平（蹺蹺板）兩側(cè)的物體，誰在下，誰更重。掌握了這個(gè)常識(shí)后，我們先要找出“最重的”即永遠(yuǎn)在天平（蹺蹺板）下端的物體，和“最輕的”即永遠(yuǎn)在天平（蹺蹺板）上端的物體，再根據(jù)具體的平衡情況判斷中間物體的輕重關(guān)系。

（三）數(shù)字推理類

1、數(shù)字謎：題目中會(huì)給出一些數(shù)字，并規(guī)定每條邊上所有數(shù)字的和是多少，要求孩子解出空白位置的數(shù)字。數(shù)字謎的答案有時(shí)并不唯一，通過嘗試即可順利解答。

2、數(shù)獨(dú)：標(biāo)準(zhǔn)形式是九宮格，但在學(xué)前階段，我們一般只會(huì)考察四宮數(shù)獨(dú)或六宮數(shù)獨(dú)。

3、聰明格：是數(shù)獨(dú)的變形，只是在數(shù)獨(dú)規(guī)則的基礎(chǔ)上，要求每宮中的數(shù)字和等于宮內(nèi)左上角的小數(shù)字。所以，聰明格增加了對(duì)于孩子運(yùn)算能力方面的要求。

無論是數(shù)字謎、數(shù)獨(dú)還是聰明格，他們的突破口都是：從數(shù)字最多的區(qū)域入手。

（四）文字推理類

文字推理類題目一般會(huì)給孩子一段話，讓他根據(jù)生活常識(shí)和這段話中的條件進(jìn)行推理。如：“黑兔、黃兔和白兔賽跑，黑兔跑得不是最快的，但比白兔快。請(qǐng)問，誰跑得最快？”我們可以先假設(shè)推理出某種答案，將其與已知條件進(jìn)行對(duì)比，如有矛盾，則說明這個(gè)答案錯(cuò)誤，可以被排除。經(jīng)過多次排除，剩下的唯一符合條件的假設(shè)，就是正確答案。

七、運(yùn)算能力

在升入小學(xué)前，孩子們應(yīng)該已經(jīng)符合了以下兩點(diǎn)要求：

（一）借助實(shí)際情景和操作理解加、減的意義；

（二）能進(jìn)行10以內(nèi)的加、減運(yùn)算。

家長們會(huì)有所疑問：孩子只需要完成這些要求，就夠了嗎？我們來看看幼升小面試中，對(duì)運(yùn)算能力考察到了什么程度吧！

（一）基礎(chǔ)計(jì)算：

基礎(chǔ)計(jì)算更多的是限定在二十以內(nèi)的加、減法運(yùn)算，因?yàn)閷W(xué)校希望了解孩子入學(xué)時(shí)的計(jì)算水平，所以二十以內(nèi)的加減法是必須掌握的。

（二）數(shù)數(shù)檢測：

孩子們平時(shí)練習(xí)的數(shù)數(shù)都是正著數(shù)或倒著數(shù)，但實(shí)際題目中，還會(huì)涉及分組數(shù)數(shù)，一般是兩個(gè)一組或五個(gè)一組，偶爾會(huì)出現(xiàn)三個(gè)一組的情況。家長可以通過讓孩子數(shù)小棒或數(shù)木塊，有意的幫助他練習(xí)分組。

（三）數(shù)字填空：

題目會(huì)給出等式，并挖取其中的一個(gè)數(shù)，讓孩子通過運(yùn)算填空。此類題型的難點(diǎn)在于加、減法的逆運(yùn)算，需要孩子真正理解加、減法含義。這也說明，學(xué)校非常關(guān)注孩子對(duì)于計(jì)算本源的理解。

（四）概念類：

有些學(xué)校的面試中，還會(huì)涉及到對(duì)大小概念的考察，如“說出三個(gè)比67大的數(shù)，再說出三個(gè)比67小的數(shù)?！边@種情況是一種較為綜合的考察形式，孩子既可以直接數(shù)數(shù)，也可以通過計(jì)算得到答案。